به گزارش گروه اجتماعی برنا، علی لطیفی در نشست هم‌اندیشی تولید راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول، با اشاره به جایگاه ارزشیابی در مأموریت‌های سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی اظهار کرد: تعیین دقیق موضوعات و مؤلفه‌هایی که باید مورد ارزشیابی قرار گیرند، بخشی از مسئولیت‌های این سازمان است؛ چراکه ارزشیابی می‌تواند مسیر کلی برنامه درسی را مشخص کند و حتی بر ماهیت و جهت‌گیری آن تأثیر بگذارد.
وی با اشاره به تجربه تدوین راهنمای عمل آزمون‌های نهایی دوره دوم متوسطه، این تجربه را نقطه آغازی مهم برای توجه جدی‌تر به کیفیت ارزشیابی دانست و افزود: باید بتوانیم بازخوردهایی دقیق‌تر و کیفی‌تر در اختیار معلمان و دانش‌آموزان قرار دهیم و به‌روشنی مشخص کنیم که از دانش‌آموز انتظار می‌رود چه چیزی را بیاموزد و چه تغییری باید در فرایند یادگیری او اتفاق بیفتد.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی ادامه داد: همین نگاه یکی از انگیزه‌های اصلی تدوین راهنمای عمل آزمون‌های نهایی بود تا آزمون‌ها معنادارتر شوند و منطق طراحی سؤال نیز با اهداف یادگیری دانش‌آموزان تناسب بیشتری پیدا کند. لطیفی با قدردانی از تلاش همکاران در تدوین این راهنما و دشواری‌هایی که در این مسیر پشت سر گذاشته شد، این تجربه را اقدامی مثبت و گامی رو به جلو ارزیابی کرد و گفت: این تجربه نشان داد که با وجود محدودیت‌ها و دشواری‌های اجرایی، امکان انجام اقدامات مؤثر برای ارتقای کیفیت ارزشیابی و اصلاح جهت‌گیری‌های آن وجود دارد.
ضرورت اصلاح و ارتقای ارزشیابی در دوره متوسطه اول معاون وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر ضرورت توجه جدی به موضوع ارزشیابی در دوره اول متوسطه خاطرنشان کرد: این اقدام باید در چارچوبی روشن و بر اساس فرایندی سنجیده پیش برود؛ به‌گونه‌ای که از یک‌سو به معنادارتر شدن برنامه درسی کمک کند و از سوی دیگر، به‌عنوان راهنمای عمل در مراحل تدریس، یاددهی ـ یادگیری و سنجش مورد استفاده قرار گیرد.
وی افزود: یکی از اهداف اصلی این رویکرد آن است که بازخوردهای حاصل از ارزشیابی صرفاً به اعلام نتیجه محدود نشود، بلکه دوباره به کل فرایند یادگیری بازگردد و زمینه بهبود عملکرد آموزشی را فراهم کند. لطیفی با اشاره به ضرورت پیوند میان ارزشیابی و اهداف برنامه درسی تصریح کرد: باید چارچوبی طراحی شود که بتواند هم به معلمان در مسیر تدریس و هم به دانش‌آموزان در مسیر یادگیری کمک کند و اطلاعات حاصل از سنجش را در خدمت ارتقای کیفیت آموزش قرار دهد.
هماهنگی سه مجموعه برای تدوین راهنمای عمل ارزشیابی رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، تحقق اهداف این برنامه را مستلزم هماهنگی و همکاری سه‌جانبه میان معاونت آموزش متوسطه، مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش‌وپرورش و سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی دانست. وی ابراز امیدواری کرد با مشارکت این سه مجموعه و در نظر گرفتن اصول و ضوابط برنامه درسی، همچنین ظرفیت‌ها و محدودیت‌های اجرایی، چارچوبی عملیاتی، واقع‌بینانه و قابل اجرا برای راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول تدوین شود.
لطیفی تأکید کرد: راهنمای عمل ارزشیابی باید به‌گونه‌ای طراحی شود که ضمن برخورداری از پشتوانه کارشناسی و انطباق با اهداف برنامه درسی، در عمل نیز قابلیت استفاده داشته باشد و بتواند به ارتقای کیفیت تدریس، یادگیری و سنجش در دوره متوسطه اول کمک کند. انتهای پیام/
منبع: خبرگزرای برنا
